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Guide sur l'adoption à l'intention des enseignants  Robin Hilborn Module 1 -- Accueillir l'enfant issu d'une famille non traditionnelle Module 2 -- Initier les élèves de l'école primaire à l'adoption Module 3 -- Attention à certains projets de classe biaisés ! Module 4 -- Apprendre le langage de l'adoption Qu'est-ce que l'adoption? Quand un étudiant vous le demande, savez-vous que répondre? Vous trouverez dans ce texte quelques informations de base sur l'adoption pour les enseignants des niveaux élémentaire et secondaire. Bien que l'accent soit mis sur l'enfant adopté, nous avons essayé d'inclure des informations concernant les enfants issus d'autres familles non traditionnelles. Nous espérons que vous trouverez ce guide utile en classe. Donnez-en une copie à votre directeur (directrice). Suggérez-le au conseil d'établissement comme ressource pour les enseignants. Et n'oubliez pas que ces questions vous seront posées un jour. MODULE 1 Accueillir l'enfant issu d'une famille non traditionnelle Il est probable que vous aurez un enfant dans votre classe (et probablement plus qu'un!) qui vient d'une famille non traditionnelle. Dans la famille traditionnelle, une femme et un homme ont conçu un enfant, la femme l'a mis au monde et les deux l'élèvent. Il y a d'autres façons de former une famille, des façons qui deviennent de plus en plus courantes. La famille moderne est formée de plusieurs façons. L'enfant dans une famille moderne peut être : Un enfant vivant avec les parents qui l'ont mis au monde : la famille traditionnelle. Un enfant vivant avec un parent seul. Un enfant de parents divorcés ou séparés, vivant avec un de ses parents. Si le parent se remarie, une autre relation se crée, celle du beau-père ou de la belle-mère, pour l'enfant. Un enfant en famille d'accueil, avec des parents qui l'accueillent et des parents biologiques. Les enfants en famille d'accueil sont souvent déplacés d'un foyer à un autre, et ainsi, ont plusieurs familles d'accueil de suite. Un enfant adopté, avec des parents adoptifs et des parents biologiques. L'enfant connaît souvent (mais parfois non) qui sont ses parents biologiques. Certains enfants sont adoptés internationalement et en savent peu sur leurs racines. D'autres (surtout des adolescents) recherchent leurs parents biologiques et en apprennent un peu plus long sur eux-mêmes. De tels enfants peuvent ne pas se sentir à leur place, et même exclus, des discussions dans la classe sur l'arbre généalogique, l'histoire familiale et les ressemblances familiales. Pour inclure les enfants issus de familles non traditionnelles, les plans de cours, en études sociales et en biologie, par exemple, doivent être élargis. MODULE 2 Initier les élèves de l'école primaire à l'adoption En temps qu'enseignant à l'école primaire, vous encouragez le développement des enfants. Amener le concept de l'adoption en classe et le traiter comme une des expériences possibles de la vie bénéficie autant aux enfants adoptés qu'à leurs condisciples. Il serait opportun de supposer que vous avez des enfants adoptés en classe et de vous préparer pour les questions sur l'adoption quand elles se posent. Voici quelques moyens d'inclure l'adoption dans votre plan de cours régulier. Maternelle Quand vous parlez de bébés et de familles, utilisez les mots "adoption" ou "adopté" de temps en temps. Lisez des histoires qui parlent d'adoption. Dépendant des intérêts des enfants, préparez un jeu de rôle dans lequel ils vont à l'aéroport accueillir un frère ou une soeur adopté, ou préparent la maison pour l'arrivée d'un enfant adopté. Premier cycle du primaire Lorsque vous discutez des différents types de famille, n'oubliez pas les familles non traditionnelles, incluant les familles adoptives. Si un élève mentionne qu'un bébé est né dans sa famille, mentionnez le fait que certains enfants entrent dans une famille par l'adoption. Ceci peut inciter un enfant à déclarer "je suis adopté" et vous pourrez développer la discussion. N'oubliez pas que l'histoire d'adoption d'un enfant lui est personnelle; c'est à lui de la raconter ou pas, comme il le désire. Surveillez le langage que vous utilisez. Il n'existe pas de mère "naturelle" (ni de "surnaturelles"!). Vous devriez dire mère de naissance et mère adoptive. Si la famille d'un élève est en processus d'adoption d'un enfant, saisissez l'opportunité de parler des procédures et du bonheur d'accueillir un enfant à son arrivée. Une autre occasion de parler de l'adoption est en Novembre, le Mois National de l'Adoption. Discutez de l'adoption, lisez une histoire d'adoption, ou invitez un enfant adopté ou un parent adoptif à visiter la classe. Les enfants de cet âge se sentent généralement à l'aise de partager leur histoire d'adoption lorsqu'un parent est présent. Vous devrez juger, si possible, de la réceptivité de la classe face à l'histoire d'adoption d'un enfant. Veillez à ce que l'enfant ne devienne pas l'objet de taquineries ou de moqueries, et réagissez comme vous le feriez pour n'importe quelle situation de moquerie. Plusieurs livres peuvent être lus en classe. Certains traitent de l'adoption comme thème général, d'autres le mentionnent simplement en passant. Deuxième cycle du primaire Pendant cette époque et durant le secondaire, les élèves veulent s'intégrer et être comme les autres. Les enfants adoptés sont conscients qu'ils sont minoritaires, que la majorité des enfants sont élevés par les parents qui les ont mis au monde. En général, il est plus qu'improbable qu'ils veuillent présenter leur histoire d'adoption ou être singularisés. MODULE 3 Attention à certains projets de classe biaisés! La dernière chose que vous voulez faire est d'exclure délibérément un élève d'une discussion de groupe ou d'un projet de classe ... cependant certains projets mal conçus risquent d'avoir ce résultat. Certains projets de classe classiques sont basés sur une vision dépassée de la famille, une vision qui suppose que tous les enfants vivent avec papa et maman dans un monde ou le divorce et l'adoption n'existent pas et ou il n'y a pas d'histoires traumatisantes. Bref, ce sont des projets qui ne respectent pas l'enfant qui vient d'une famille non traditionnelle. Habituellement, vous ne pouvez pas abandonner ce projet et vous ne voulez pas non plus faire une exception pour ces enfants qui sont des "cas spéciaux". Toutefois, vous pouvez atteindre le but éducationnel désiré, pour tout le monde dans la classe, en redéfinissant les projets pour y inclure toutes les sortes de familles. Voici quelques exemples de projets redéfinis : L'arbre généalogique Le travail : dessiner votre arbre généalogique Le préjudice : ceci suppose que les enfants habitent avec leur famille d'origine, ou connaissent le passé de leur famille. L'arbre généalogique utilisé habituellement ne permet pas de répondre aux diverses structures familiales, mais seulement à celle avec un père et une mère biologiques, sans tenir compte des familles d'accueil ou adoptives ou des autres configurations. Les enfants issus de ces familles se sentent alors isolés et différents. Comment atteindre le but : Les enseignants ont re-dessiné le diagramme de l'arbre traditionnel pour accommoder les nouvelles formes familiales, créant ainsi le "Buisson Familial", l'"Arbre d'Amour", l'"Arbre avec Racines" (les ancêtres biologiques sont représentés par les racines et la famille adoptive ou la belle-famille sont représentés par les branches), l'"Arbre-Pivoine" (les pivoines/membres de la famille grandissent les uns près des autres). Ou vous pourriez abandonner la métaphore de l'arbre et essayer "Ma Roue" (l'enfant au centre ["child", à gauche] et ses proches autour de lui) ou "Ma maison" (un cadre de maison avec les gens à l'intérieur) ou un diagramme avec des symboles pour les gens et des lignes indiquant les relations entre eux. Demandez aux enfants de penser à différents types familiaux; offrez une variété d'"arbres", ou laissez-les inventer leur propre diagramme. Transformez ce projet en activité artistique créative - invitez les élèves à décrire leur famille et ce qu'elle signifie pour eux, en dessin, peinture, coloriage, ou sculpture. Utilisez les oeuvres terminées pour lancer des discussions sur les types de famille et les façons différentes dont elles se sont formées. Consacrez le même temps pour chaque type de famille, et insistez sur le fait que, dans le monde, peu d'enfants grandissent dans une famille nucléaire. Parlez des familles étendues, d'accueil, adoptives, des belles-familles et des familles monoparentales. Le but peut être d'introduire les mots et les liens de parenté; d'apprendre votre place dans la famille et l'histoire familiale; ou d'étudier l'origine de vos ancêtres. Vous pouvez avoir à rechercher d'autres moyens d'atteindre ces buts. Toutefois, le projet de l'arbre généalogique n'a pas besoin d'être supprimé, il représente une leçon sur les différentes façons pour une famille de s'agrandir. Les photos de bébé Le travail : Amenez une photo de vous, bébé. Le préjudice : ceci exclut les enfants qui pourraient ne pas avoir de photos d'eux bébés, soit parce qu'ils sont en famille d'accueil, adoptés, immigrants, ou, simplement, parce qu'aucune photo n'a été prise. Si le but du projet est de faire le lien entre une photo de bébé et l'enfant aujourd'hui, les enfants de minorité visible sont privés d'une grande partie du plaisir dès le début! Comment atteindre le but : pour illustrer le développement et les changements de l'enfant, demandez une photo de l'enfant quand il était plus jeune ou plus petit. Pour décrire l'enfant, introduisez un objet qui pourrait en dire plus sur lui : un livre, un trophée, un animal. Pour tester la capacité de raisonner (qui suis-je?), amenez une photo de quelqu'un que tout le monde connaît, ou décrivez-vous en trois indices, en en ajoutant un à la fois, jusqu'à ce quelqu'un devine de qui vous parlez. L'histoire familiale Le travail : Rédigez l'histoire de votre vie, en y incluant deux expériences significatives. Le préjudice : un enfant qui ne connaît pas son passé ou qui a un passé difficile, peut être incapable d'écrire son histoire. Imaginez la difficulté émotionnelle pour un enfant de se rappeler les abus qu'il a vécus dans des maisons d'accueil, par exemple. Son désir d'effacer un passé douloureux et de s'en inventer un plus beau peut rentrer en conflit avec son sens de l'honnêteté. Comment atteindre le but : Offrez des alternatives : Ecrivez la biographie d'un personnage historique à la première personne; rédigez une histoire à-propos d'un évènement de votre vie; racontez une expérience agréable qui vous est arrivée à l'école. La journée "Je suis spécial(e)" Le travail : racontez-nous l'histoire de votre famille; apportez un souvenir familial. Le préjudice : votre but peut-être d'encourager l'estime de soi. Ce projet pourrait se retourner contre un enfant en famille d'accueil ou adopté qui se sentirait de plus en plus différent au fur et à mesure qu'il entendrait l'histoire des familles des autres. Si les souvenirs de famille typiques incluent des photos de bébés ou des traditions familiales, l'enfant qui n'en a pas trouvera très difficile de participer à ce projet. Comment atteindre le but : Elargissez les possibilités : permettez aux étudiants d'amener des animaux, des uniformes sportifs, ou des objets se rapportant à leurs loisirs. Fête des Pères/Fête des Mères Le travail : Célébrons votre père et votre mère. Le préjudice : les projets se rapportant à ces fêtes spéciales excluent les enfants de famille monoparentale ou divorcées. Comment atteindre le but : Elargissez le projet pour inclure toute femme ou homme que l'enfant connaît. Ou célébrez une "Journée de la Famille" ou une "Journée de l'Amour" avec des thèmes comme "remercions quelqu'un qui prend soin de nous" ou "comment être attentifs aux autres". MODULE 4 Apprendre le langage de l'adoption Les enseignants doivent apprendre à se sentir à l'aise avec le langage de l'adoption. Ils doivent savoir comment réagir face aux adultes et aux enfants qui utilisent un langage inapproprié. ceux qui posent des questions comme "pourquoi sa mère l'a abandonné?" ou "qui est sa vraie mère?". Les aspects heureux de l'adoption sont atténués par le fait que l'adoption entraîne une perte. Les adoptés vivent avec la réalité douloureuse que leurs parents de naissance n'ont pu ou n'ont pas voulu les garder. C'est très difficile d'expliquer cela à de jeunes enfants. Cependant, en tant qu'adultes ayant une part importante dans la vie de l'enfant, les enseignants doivent parfois entrer dans le monde de l'enfant pour l'aider à faire face à ses peines et à se sentir valorisé et positif dans son existence. Les enseignants doivent s'efforcer d'apprendre le langage positif de l'adoption, parce que la façon dont nous traitons des sujets sensibles peut véhiculer soit de la confiance et du courage ou de la honte et de la peur. Vous pouvez faire partie d'une famille soit de naissance ou d'adoption; les deux façons sont parfaitement acceptables. L'adoption permet de construire des familles saines, et heureuses, parents et enfant étant liés par les règles et l'amour. Toutefois, lorsque les gens utilisent des mots chargés d'émotions qui amplifient l'absence d'un lien du sang, ils créent des conflits et diminuent l'estime de soi des enfants adoptés. Ces termes négatifs proviennent souvent du sceau du secret qui entourait l'adoption, l'héritage d'années o l'adoption était fermée. Quand vous parlez de l'adoption, parlez-en comme étant la façon dont quelqu'un est entré dans la famille, et pas comme un état ou un désavantage. Dites "Maria a été adoptée" plutôt que "Maria est adoptée". Mais la plupart du temps, vous ne devriez pas vous référer à l'adoption du tout ; en faisant cela, vous impliquez que l'adoption est un lien de parenté moins important qu'un lien du sang. Les articles et les reportages journalistiques font souvent cette erreur, en mentionnant que l'enfant est adopté quand il n'y aucun lien avec l'histoire. Ci-dessous, voici quelques expressions utilisées de façon incorrecte et la façon correcte de les dire : Surveillez votre langage Evitez cette expression Préférez cette expression Pourquoi? Vrai parent Parent de naissance, parent biologique, mère de naissance, père de naissance Y'a t-il des parents imaginaires? Les parents adoptifs sont aussi vrais que les parents biologiques Parent naturel Parent de naissance, mère biologique, mère qui a donné naissance L'absence d'un lien de sang ne fait pas qu'un parent adoptif est "moins parent". Enfant naturel Enfant de naissance, enfant biologique Même chose. Y'a t-il des enfants artificiels? Votre propre enfant Enfant de naissance, enfant biologique Tous vos enfants sont à vous, adoptés ou non. Les liens génétiques ne sont pas plus forts que les liens adoptifs Illégitime, non désiré Aucune expression souhaitable Les circonstances de sa naissance ne devraient pas stigmatiser un enfant. Mère célibataire Mère de naissance "Célibataire" ou "non mariée" = jugement moral. Abandonner, donner, laissé, renoncé à. Confié en adoption, choisi l'adoption, fait un plan d'adoption Les mères de naissance peuvent, aujourd'hui, prendre des décisions responsables et éclairées. Garder le bébé Élever le bébé "Elle a décidé d'élever l'enfant plutôt que de choisir l'adoption". Adoption à l'étranger Adoption internationale "Etranger" peut avoir des connotations négatives. Enfant difficile à placer Enfant avec des besoins spéciaux Moins dommageable pour l'estime de l'enfant QUELQUES DÉFINITIONS Adoptions publiques Les adoptions publiques sont organisées par un ministère provincial ou une agence reconnue par le gouvernement, par exemple, l'Aide à l'Enfance. (Contrairement à certaines autres provinces canadiennes, au Québec toutes les adoptions d'enfants nés et résidant au Québec sont réalisés par l'un des 17 Centres Jeunesse régionaux.) Adoptions privées Les adoptions privées sont organisées par des personnes ou des agences privées. (Notez que les adoptions privées sont illégales au Québec, mais légales dans certaines autres provinces.) Adoption ouverte La mère de naissance choisit de garder le contact avec les parents adoptifs immédiatement après l'adoption. Le degré d'ouverture varie. Quelquefois, le contact est organisé par l'Aide à l'Enfance ou l'agence; aucune information pouvant mener à l'identification de l'une des parties n'est échangée. Plus souvent, les identités sont dévoilées, et les personnes déterminent le degré d'ouverture qu'elles souhaitent, par exemple, téléphones, lettres, photos, visites. Adoption fermée Le choix du secret: aucun contact entre la mère de naissance et les parents adoptifs; ce n'est plus un choix populaire aujourd'hui. Les enfants avec des besoins spéciaux Ce terme couvre plusieurs catégories d'enfants adoptables: les enfants plus âgés, les fratries, les enfants qui font face à des difficultés physiques, émotionnelles ou intellectuelles. Voir aussi "Glossaire de l'adoption du CAC", www.adoption.ca/glossaire.htm.

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Copyright 2006 Robin R. Hilborn
Robin Hilborn is author of Family Helper, www.familyhelper.net, and content specialist for the Adoption Council of Canada, www.adoption.ca.

PUBLISHING HISTORY

SECOND EDITION

The ten-module second edition of "Teacher's Guide to Adoption" by Robin Hilborn has been published online since Jan. 5, 2005, at www.familyhelper.net/ad/adteach.html. It was also published in print in Family Helper No. 45, "Adoption Goes to School", 2004, www.familyhelper.net/fh/fhschool.html.

The contents list of the second edition was featured at the home page of "Adoption", at About.Com, Feb. 9-28, 2005. See Adoption Blog Archives, adoption.about.com/b/a/2005_02_09.htm.

FIRST EDITION

The first edition had eight modules and was published in English as "Adoption Helper's Teacher's Guide to Adoption". It appeared in print in Adoption Helper No. 22, Oct. 1996, and online at Family Helper web site from May 16, 1998 to Jan. 5, 2005, at www.familyhelper.net/ad/adteach.html.

Part of the first edition is published in English at this location:
RainbowKids - A Teacher's Guide to Adoption, www.rainbowkids.com/2002/08/stories/teachers_adoption.chtml
[Rainbow Kids has omitted the reference in Module One to "A child of a same-sex couple".]

The first edition also appears in these languages, in abbreviated form (four modules):

French

Guide sur l'adoption à l'intention des enseignants, www.familyhelper.net/ad/guideenseignants.html. Posted Apr. 16, 2006. [thanks to Gilles Breton]
The French version is also available at: www.quebecadoption.net/adoption/postadopt/ecole_enseignants.html

Italian

Guida per l'insegnante all'adozione, www.familyhelper.net/ad/guidainsegna.html. Posted Oct. 1, 2003. [thanks to Daniela, Kiara and Stefy of Kantutita Group]
The Italian version is also available at: www.sax.it/Kantutita/adoguidainsegn.htm

Spanish

Guía sobre la Adopción dirigida a educadores, www.familyhelper.net/ad/guiaeducadores.html. Posted Apr. 16, 2006. [thanks to Beatriz San Román, www.postadopcion.org]

Heart of Adoption www.familyhelper.net/heart   Articles to inform and inspire